Tehnilise varustuse toetamine STEM-hariduse kaudu

Vaatamata kiiresti kasvavale nõudlusele tehnikatöötajate järele jääb pakkumine jätkuvalt alla. Ehkki ettevõtted võitlevad tehisintellekti tehnoloogia kasutuselevõtmise, suurandmete kasutamise ja konkurentsivõime säilitamise nimel innovaatiliste toodete väljatöötamise vastu, on neile pidevalt tagatud kvaliteetne tehniline talent mis võib viia nende plaanideni. Seetõttu viivitatakse innovatsiooniga, samal ajal kui organisatsioonid konkureerivad inimkapitali nimel oskustega, mis vastavad nende vajadustele.

Tehnikatalentide pakkumise suurendamiseks töötatakse välja üha rohkem STEM-i haridusprogramme ja ressursse, et muuta ruum kättesaadavamaks. Nende hulka kuuluvad suured veebipõhised avatud kursused (MOOC), näiteks Udemy ja Codecademy pakutavad kursused, intensiivsed alglaagrite kodeerimise programmid ja tööandjate pakutavad täienduskoolitusprogrammid. Kuigi need ressursid suurendavad tõhusalt STEM-teadmisi, on need mõeldud inimestele, kellel on STEM-i vastu huvi. Seetõttu ei suuda nad vallas veel tegeleda. Programmid, mille eesmärk on tekitada inimestes huvi STEM-i vastu, on palju vähem levinud, mis on peamine takistus STEM-töötajate pakkumise pikaajaliseks suurendamiseks.

Pole üllatav, et kõige sobivam aeg STEMi vastu huvi kasvatamiseks on lapsepõlv. Londoni King’s College tootis a aruanne milles öeldakse, et 'enamiku noorte teaduspüüdlused ja vaated teadusele kujunevad põhiaastatel ja kinnistuvad 14. eluaastaks.' Seda kajas Iirimaa inseneride institutsioon , milles öeldi, et tõhusad laste STEM-õppekavad võivad tulevikus aidata inseneride arvu langust vältida.

Vajadust parandada loodusharidust on rahvusvahelised institutsioonid rõhutanud aastakümneid. Näiteks 1981. aasta aruanne Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni Hariduse, Teaduse ja Kultuuri Organisatsioon (UNESCO) leidis, et teadus- ja tehnoloogiaharidus on 'oluline tegur' üldise elukvaliteedi parandamiseks, tuginedes STEM-i spetsialistide arvu suurenemise vastavatele majanduslikele ja sotsiaalsetele hüvedele. Aruandes märgiti lisaks, et laste STEM-haridus peaks olema riiklik prioriteet. STEM-haridus on UNESCO tänapäeval jätkuvalt esmatähtis, kuna see on kogu maailmas nõrk nii arengumaades kui ka arenenud riikides.

Tulenevalt asjaolust, et teaduse, matemaatika ja tehnoloogia programmid on kapitalimahukad ja pakuvad pigem pikaajalist kui vahetut kasu, kipuvad arengumaade valitsused neid tähelepanuta jätma, eelistades kiiremat majandus- ja sotsiaalsed mured . Kuid teadus- ja tehnikaharidusse investeerimata jätmine röövib arengumaad kvalifitseerituma tööjõu hilisematest eelistest. Tegelikult mõned teadlased väidavad, et tugev sissetulek teaduse ja inseneriteaduste alal vilunud noortega on kõige olulisem tegur, mis võimaldab madala sissetulekuga riikidel osaleda maailmamajanduses. Suure ja keskmise sissetulekuga riikides näitavad uuringud, et kuigi matemaatika- ja loodusharidus on tavaliselt tugev, pole õpetajatel sageli tehnika ja tehnoloogia . Seetõttu väldivad nad nende ainete põhjalikku õpetamist, andes õpilastele neist puuduliku arusaama.

Praegune lähenemine STEM-haridusele on ebaefektiivne ka sellepärast, et valdkond on lastele mõeldud. Eelnimetatud Londoni King’s College'i uuring leidis, et isegi kui nad teatasid teaduse nautimisest ja vanemate toetamisest teadusega tegelemiseks, ei suutnud nad siiski teaduspõhist karjääri teha. Selle põhjuseks on sageli vastuolu teaduses töötava inimese tajutud arhetüübi ja õpilase enda vaate vahel. Teisisõnu, õpilased usuvad, et teadust karjääri tegeva inimese tüüp ei ole tema moodi, eriti kui nad on naised, töölisklassid ja / või etniline vähemus. Sellest lähtuvalt peab efektiivne programmeerimine õpilaste STEM-i kaasamiseks olema nii informatiivne kui ka juurdepääsetav viisil, mis paneb kõiki õpilasi tundma, et nad saavad selles valdkonnas osaleda.

Iga-aastase ApeeScape'i stipendiumi naistele teise ja kolmanda võitja eesmärk on need lüngad ületada, pakkudes STEM-haridust, mis on põnevat ja ligipääsetavat oma kodumaal asuvatele noortele. Stipendiumiprogramm valib igalt kontinendilt ühe naise ning pakub tegevusele rahalist ja juhendamistuge - strateegia, mis on välja töötatud nende kogukondades positiivsete muutuste loomiseks. Viimased võitjad - Ainura ja Shalini - teil on mõlemad välja töötatud plaanid, mille eesmärk on äratada noorte huvi STEMi vastu ja muuta teadus kättesaadavaks, ühendades teema nende igapäevase ümbrusega.

Ainura lugu

Ainura on Kõrgõzstani tarkvaraarendaja ja osalenud erinevates STEM-i noorte koolitamise algatustes. Ta on tegutsenud Technovation Global Challenge'i piirkondliku suursaadikuna, õpetades teismelisi tüdrukuid mobiilirakenduste loomiseks, ning noorte Kõrgõzstani noorte leiutajate seminaride juhendajana maapiirkondade lastele droonitehnoloogia .

Ta on neid kogemusi kasutanud isikliku STEM-i algatuse 'karavani koodimine' teavitamiseks - intensiivseks neljapäevaseks seminariks, mis õpetab põhikoodi 10-18-aastastele tüdrukutele. Kui osalejad tunnevad koodiga mugavust, töötavad nad rühmades, et töötada välja strateegiad oma kohalike kogukondade probleemide lahendamiseks. Kodeerimise ühendamine kohaliku kontekstiga tekitab osalejates elevust selle üle, mida nad koodiga saavutada võivad, sundides neid oma oskusi edasi arendama. Haagissuvila suundub Kõrgõzstani kuue maapiirkonda, mis tähendab, et maapiirkondade lastel, kellel võib puududa tehnika kättesaadavus, on võimalus programmis osaleda. Stipendiumi auhinda kasutades kavatseb Ainura programmi laiendada, pakkudes haridust võimalikult paljudele noortele naistele.

Shalini lugu

Shalini eluaegne kirg teaduse vastu on tema huvisid määratlenud juba lapsepõlvest alates. Praegu jätkab ta magistrikraadi, uurides rinnavähi koetehnikat Waikato ülikoolis, samal ajal laiendades omaloodud algatust nimega 'Science Box'. Science Boxil on kaks komponenti: karp tööriistu ja õppetunde, mida saab osta koduseks kasutamiseks, ja isiklikult valminud töötubade sari.

Programm on mõeldud 8–10-aastastele lastele ja selle eesmärk on julgustada õpilasi teadusega tegelema praktilisel viisil, mis seob teaduslikud mõisted nende igapäevaeluga. Näiteks Science Boxi tundides kasutatakse peaaegu eranditult maja ümber saadaval olevaid tööriistu. Shalini usub, et õppetundide sellisel viisil ülesehitamine muudab teaduse laste jaoks nii huvitavamaks kui ka paremini seostatavaks, võideldes arusaamaga, et teadust peavad laborites tegema professionaalid. Stipendiumi auhinnaga kavatseb Shalini programmi laiendada Uus-Meremaale ja välismaale.

Lõhe ületamine

Kui olemasolevad ressursid keskenduvad sageli STEM-i vastu huvi tundvate inimeste paremale koolitamisele, on Ainura ja Shalini mõlemad otsustanud välja töötada programmid, mille eesmärk on äratada huvi distsipliini vastu ja rõhutada STEM-hariduse olulisust. STEMi töötajate ja teadlastena on Ainura ja Shalini mõlemad teravalt teadlikud vajadusest tõmmata rohkem noori teaduse ja tehnoloogia karjäärile ning mõlemad on pühendunud sellele kaasa aitama. Ainura ütleb, et tema 'unistus on, et Kõrgõzstan oleks ühiskond, kus noored naised on inspireeritud STEM-i õppima ja kus maapiirkondade õpilased saavad omandada oskused, mida neil on vaja tehnikaks sisse murda'. Samamoodi on Shalini eesmärk 'tuua välja väikelaste uudishimu ja juhtida neid tegema teadus- ja insenerikarjääri, mis on meie arengumaade jaoks hädavajalik.'

Arvestades STEM-hariduse puudujääke kogu maailma koolides, on Ainura ja Shalini väljatöötatud programmid väga olulised ja pakuvad olulist mõju. Kuna need programmid on osalejatele suunatud pöördelise vanuse ajal, on neil potentsiaal tekitada elukestev huvi STEMi vastu.

Pakkudes STEM-haridust ja tagades, et see oleks hõlpsalt, hõlpsasti ja kaasavalt moodustatud, on mõlemad naised loonud programmid, mis on valmis lapsi tõhusalt STEM-i juhtima tõmbama. STEM-i vastu huvi äratades on need programmid sisukas esimene samm STEM-i karjääri ja tulevase tööjõu suunas, mis saab innovatsiooni tõhusalt toetada.